Математика, русский || Репетитор 2-4 класс🕵️‍♀️ШевЕлЮра🔐||Шевалдина Елена Юрьевна

Ищи другой путь — и ребёнок сможет В конце мая ко мне обратилась мама девочки, которая перешла в четвёртый класс. Запрос был непростой: за два летних месяца помочь дочке справиться с математикой. Потом семья уезжала отдыхать, поэтому времени у нас было совсем немного. Девчушка — большая трудяга. И мама сделала всё возможное, чтобы ребёнок был на уровне одноклассников: искала помощь у учителя, обращалась к репетиторам, занималась с ней. Но в какой-то момент они услышали: «Ей просто не суждено считать устно. Устный счёт — это не для неё». Ребёнку 11 лет, а 11 − 9 она вычисляет какими-то своими немыслимыми способами. Можно было снова учить её считать так, как обычно учат в школе: последовательно, шаг за шагом, от одного числового предела к другому. Но у школы на этот путь было несколько лет. У нас — два месяца. И я понимала: если прежний путь не привёл ребёнка к результату, бессмысленно ещё раз вести её той же дорогой. Поэтому мы пошли другим путём. Мы работали сразу в разных числовых пределах — в десятке, двадцатке и сотне. Смотрели на примеры, искали секретики и находили похожие закономерности в разных числовых пределах. Сами секретики, конечно, останутся между мной и моими учениками. Но результатом поделиться могу: за два месяца девочка, которой «не суждено было считать устно», научилась довольно быстро считать в пределах 100. Но найти другой путь — это ещё не всё. Можно что-то понять сегодня, несколько раз правильно применить, порадоваться результату, а через неделю обнаружить, что знания благополучно испарились. Я как никто знаю: знания, которыми не пользуются, имеют удивительную способность исчезать. Поэтому одновременно с нашей работой нужна была постоянная отработка. Не от случая к случаю, а столько, сколько необходимо именно этому ребёнку. И вот здесь огромную роль сыграла платформа ВЗНАНИЯ! Я давала девочке нужную отработку на платформе, а она выполняла её между нашими занятиями. Результат ребёнок видит сразу. Ошибся — можно вернуться, попробовать ещё раз и ещё раз, если я задала такой формат работы. А наш котик тут же поддержит и покажет, какой результат получился. Наша цель — 100%. И эти 100% для меня совсем не про красивое число на экране. Это про необходимое количество повторений, закрепление и тот момент, когда то, на что раньше уходило огромное количество сил, постепенно начинает получаться быстрее и увереннее. Именно поэтому ВЗНАНИЯ для меня — не просто место, куда можно отправить ребёнку очередную домашнюю работу. Это инструмент, который помогает выстроить ту самую отработку, без которой даже найденный путь очень быстро может зарасти травой. За два месяца мы не могли заново прожить несколько школьных лет. Да нам это и не было нужно. Нам нужно было найти другой путь и дать ребёнку возможность пройти по нему столько раз, сколько понадобится. Но и это ещё не всё. В этой истории сработал не один принцип. Другой путь и постоянная отработка — только часть того, что помогло нам за два месяца получить такой результат. Было ещё одно важное правило моей работы, которое сыграло здесь огромную роль. Но о нём — в продолжении. Если хотите узнать, что ещё помогло нам получить такой результат, поставьте 🔥. Буду видеть, что продолжение ждёте.

А примут ли дети Ыха? Сейчас я работаю над прописными буквами и создаю свою систему образов. Заглавные буквы у меня — живые персонажи, имена которых начинаются с нужной буквы. Строчные — неодушевлённые предметы, названия которых тоже начинаются с неё. И ещё одно условие: своими очертаниями персонаж или предмет должен напоминать саму прописную букву. И всё шло замечательно, пока я не добралась до Ы. Мы давно привыкли видеть рядом с этой буквой сыр. Образ знакомый и понятный детям. Но слово сыр на Ы не начинается. А подходящих слов на Ы почти нет. И тогда я решила: если героя нет — его надо придумать! Так появился Ых — маленький горный житель. Когда ему трудно, он говорит: «Ы-ы-ых!» — и справляется. А для строчной ы появилась ыкапка — необычная фляга Ыха. Капля из неё: «кап-кап» — отсюда и название: ы + кап = ыкапка. Но примут ли дети совершенно новых героев? Запомнят ли их? Хочу проверить это именно на детях. Если рядом с вами есть ребёнок, который ещё не знаком с написанием прописных Ы и ы, помогите мне провести маленький эксперимент. Покажите картинки и прочитайте стихотворение. Жил наш Ых среди снегов, К приключениям готов. Если трудно — скажет: «Ых!» — Всё осилит в тот же миг. Он карабкался в горах, Не испытывая страх. Выше, выше забирался, До вершины добирался. Вдруг сорвался: «Ы-ы-ых!» — На верёвочке повис. Даже горный ветер стих — Ых качнулся вверх и вниз. В лёд свой ледоруб вонзил, Подтянулся что есть сил. Ухватился — раз и два! Вот и выбрался! Ура! Как-то раз наш Ых в горах Флягу отыскал в камнях. Капля капнула: «Кап-кап!» Ых подумал: «Это знак!» Нет на «ы» знакомых слов, Сам придумать я готов! «Ы» да «кап» — вот и разгадка: Стала фляга наша — ыкапка! С той поры её с собой Ых берёт в поход любой. Выбрался — попить пора! Из ыкапки льёт вода. Сил набрался наш герой — И отправился домой. Там, средь снежных гор и скал, Дом родной его встречал. После чтения немного обсудите историю: — Где живёт Ых? — Почему его так назвали? — Что случилось с ним в горах и как он выбрался? — Что такое ыкапка и откуда взялось её название? Если ребёнок что-то забыл, можно вернуться к картинкам и стихотворению. Сейчас наша задача — понять историю, а не проверить память. Ничего заучивать не нужно. И не предупреждайте о будущей проверке. Если познакомились с историей утром — вернитесь к ней вечером. Если вечером — на следующий день утром или днём. Теперь без картинок, стихотворения и любых подсказок. Не называйте ни героя, ни его флягу. Спросите только: «Помнишь историю, которую мы сегодня/вчера читали? Расскажи всё, что ты запомнил». Мне очень нужны детские ответы максимально близко к тому, как они прозвучали. Не подсказывайте и не поправляйте. Даже если ребёнок ничего не вспомнит — это тоже результат. Я не хочу доказать, что Ых лучше привычного сыра. Мне хочется понять, останутся ли новые образы в детской памяти. Очень жду результатов вашего маленького эксперимента.

А примут ли дети Ыха? Сейчас я работаю над прописными буквами и создаю для них свою систему образов. Мне не хочется идти по привычному пути. В моей системе все заглавные буквы — живые персонажи, имена которых начинаются с нужной буквы. А строчные — неодушевлённые образы, предметы, названия которых тоже начинаются с этой буквы. И ещё одно важное условие: сам персонаж или предмет своими очертаниями должен напоминать прописную букву. Так образ и буква связываются между собой. И всё шло замечательно, пока я не добралась до Ы. Мы давно привыкли видеть рядом с этой буквой сыр. Этот образ знаком и понятен детям, много лет используется при изучении буквы Ы. Но есть одно «но»: слово сыр на Ы не начинается. А мне очень не хочется именно на этой букве отказываться от принципа, на котором строится вся моя система. С настоящими названиями тоже особо не разгуляешься: на Ы встречаются в основном географические названия — рек, населённых пунктов и т. п. Для моего героя это совсем не подходит. И тогда я решила: если подходящего героя нет — значит, его надо придумать! Так появился Ых — маленький горный житель. Почему именно Ых? Потому что перед трудностями он не пасует. Когда становится тяжело, говорит своё: «Ы-ы-ых!» — и справляется. А для строчной ы нужен был неодушевлённый образ из его мира. Так появилась ыкапка — необычная фляга Ыха. Мне самой эта парочка уже очень нравится. Но я знаю всю историю её появления, а ребёнок увидит Ыха и ыкапку впервые. И вот здесь у меня появились сомнения. Примут ли дети совершенно нового героя? Запомнят ли его? Удержится ли в памяти необычное слово «ыкапка»? Очень хочу это проверить — не на нас, взрослых, а именно на детях. Если рядом с вами есть ребёнок, который ещё не знаком с написанием прописных Ы и ы, помогите мне провести маленький эксперимент. Покажите ребёнку изображения и прочитайте стихотворение. Жил наш Ых среди снегов, К приключениям готов. Если трудно — скажет: «Ых!» — Всё осилит в тот же миг. Он карабкался в горах, Не испытывая страх. Выше, выше забирался, До вершины добирался. Вдруг сорвался: «Ы-ы-ых!» — На верёвочке повис. Даже горный ветер стих — Ых качнулся вверх и вниз. В лёд свой ледоруб вонзил, Подтянулся что есть сил. Ухватился — раз и два! Вот и выбрался! Ура! Как-то раз наш Ых в горах Флягу отыскал в камнях. Капля капнула: «Кап-кап!» Ых подумал: «Это знак! Нет на «ы» знакомых слов, Сам придумать я готов!» «Ы» да «кап» — вот и разгадка: Стала фляга наша — ыкапка! С той поры её с собой Ых берёт в поход любой. Если устал — попить пора! Из ыкапки льёт вода. Сил набрался наш герой — И отправился домой. Там, средь снежных гор и скал, Дом родной его встречал. После чтения обязательно немного поработайте со стихотворением. Одного прочтения мало: ребёнку нужно разобраться в истории. Спросите: — Где живёт Ых? — Почему его так назвали? Что он говорит, когда ему трудно? — Что случилось с ним в горах? — Как ему удалось выбраться? — Что такое ыкапка? — Почему фляга получила именно такое название? Если ребёнок что-то забыл, можно снова посмотреть на картинки, вернуться к стихотворению, перечитать нужные строки, вместе найти ответ. Сейчас мы ничего не проверяем — мы знакомимся с историей и разбираемся в ней. Специально заучивать стихотворение тоже не нужно. И самое главное — не предупреждайте ребёнка, что позже будете спрашивать, что он запомнил. А дальше оставим историю в покое на несколько часов. Если познакомились с ней утром — вернитесь к ней вечером. Если познакомились вечером — вернитесь к ней на следующий день утром или днём. Теперь никаких картинок, стихотворения и подсказок. И, пожалуйста, не произносите ни имя героя, ни название его фляги. Спросите только: «Помнишь историю, которую мы сегодня/вчера читали? Расскажи всё, что ты запомнил». А дальше просто слушайте. Мне очень нужны дословные детские ответы. Не поправленные, не дополненные взрослыми и не приведённые к «правильному» варианту. Вспомнит ли ребёнок сам имя героя? Его необычное «Ы-ы-ых!»? Что произошло в горах? Название фляги? Сможет ли объяснить, откуда оно взялось? А может быть, в памяти останется совсем другая деталь? И если ребёнок ничего не вспомнит — это тоже результат. Я не хочу доказать, что Ых лучше привычного сыра. Мне хочется понять, работает ли придуманный мною образ для самого ребёнка, прежде чем двигаться с ним дальше. Мы, взрослые, можем долго рассуждать о том, что привычнее, правильнее и понятнее. А я хочу дать слово детям. Посмотрим, что они сами вспомнят спустя время.